Desenho Infantil – Intervenção para o desenvolvimento da Figura Humana

Desenho Infantil – Intervenção para o desenvolvimento da Figura Humana

Objetivos:

• Beneficiar o desenvolvimento do grafismo infantil
• Contribuir para que o aluno possa progredir em sua representação gráfica através do desenho.
• Propiciar ao aluno uma intervenção, de forma que ele possa iniciar a representação da figura humana ( apresentada como Realismo sucedido para Luquet, pré esquemática para Lowenfeld e tabulada como comunicativo social para Bernson).

• Propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção

estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana para desenvolvimento da sensibilidade, percepção e imaginação

Justificativa:

O desenho é uma das formas humanas de representação do pensamento, por isso, por meio da grafia a criança pode apresentar o modo como pensa o mundo, a maneira como esse processo se dá e indicar dificuldades na área da cognição.

Na medida em que o professor percebe que o desenho não é apenas uma manifestação criadora da criança, é possível compreender todo o processo de desenvolvimento do grafismo, assim, seu olhar passa a ser outro em relação à produção artística infantil.

 Relacionada com as teorias de Luquet, Lowenfeld e Bernson já estudadas, vamos buscar recursos de intervenções para o desenvolvimento do grafismo da criança.

Falar de intervenção requer, primeiramente, que avaliemos nossos alunos, realizando propostas artísticas periodicamente e acompanhando e intervindo, quando necessário, de maneira que os alunos avancem nas fases do grafismo.

Material:

Livro paradidático, partes do corpo humano recortadas de uma revista, folha de sulfite, lápis de cor, canetinhas hidrográficas, borracha, etc

Encaminhamentos (Procedimentos):

   - Tabela de Sondagem – Os alunos desenham em uma folha sulfite um desenho livre para ser recolhido e analisado. Após a avaliação, dá-se início às intervenções.

Atividades Propostas:

Iniciaremos com um agrupamento produtivo, com uma criança que já possui seu grafismo mais evoluído com uma criança que esta em desenvolvimento.

- Brincadeiras: Cobra cega

                          Música dos Gestos (Xuxa – cabeça, ombro, joelho e pé...)

                          Reconhecimento do Corpo Humano no espelho e do seu amigo.

- Livro:

1º. Momento: contar uma história

Sugestões: Camila, não quer tomar banho...

·         Fazer a leitura e a interpretação com as crianças.

·         Discutir sobre as outras partes que compõem o corpo humano, assim como suas funções.

Atividades coletivas:

·         -Construção de um boneco coletivo da sala, que será a Mascote (a professora inicia a construção do rosto, e depois os alunos vão ajudando completando com os olhos, nariz, boca...)

·         Construção de uma figura humana no Papel Kraft com os alunos. (Essa figura poderá ser desenhada pelo próprio amigo da sala)

·         Jogo: Vamos encontrar!

 A professora irá preparar uma caixa grande, com diversas partes do corpo soltas (ex: cabelos, olhos, boca, pernas, braços...). Após a apresentação do boneco construído pela sala, os alunos buscarão na caixa partes do corpo para construir seu personagem.

 Atividades de Registro:

Após a realização de todas as brincadeiras, atividades lúdicas, jogos e atividades coletivos, entregar para cada criança uma folha de sulfite com a metade do corpo humano recortada de uma revista, para que ela desenhe completando a figura.

É importante que a criança tenha oportunidade de desenhar livremente :

- em papel com tamanhos e texturas diferentes

- em posições variadas

- com materiais diversos

  Avaliação:

Terminada a atividade, fazer uma exposição dos desenhos. Cada aluno deve comentar as partes desenhadas.

- Conclusão:

Enfim, é importante o professor de artes visuais, de educação infantil e das séries iniciais compreender os sistemas de desenho e de escrita em seus níveis de construção, a apropriação desses objetos de conhecimento pela criança e algumas interações entre desenho e escrita. “Não se trata de etiquetar a criança quanto aos níveis de desenho e escrita, mas de entender a construção dessas linguagens.”

Bibliografia:

http://www.cleabrasil.com.br/Grupos/GRUPO%204%20MARROM/DESENHO%20INFANTIL%20E%20PESQUISA.pdf

http://www.psicopedagoga.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64:avaliacao-escolar-do-desenho-infantil-monica-cintrao&catid=14:entrevistas

LUQUET, G.H. Arte Infantil. Lisboa: Companhia Editora do Minho, 1969

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf - PCN de Artes.

LOWENFELD, Viktor. (1954) A criança e sua arte. São Paulo: Mestre Jou, 1976.
LOWENFELD, Viktor; BRITTAIN, W.L. (1947) O desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=3660

Atividades realizadas com alunos de 3 a 4 anos

Crianças com 5 e 6 anos